要点：人与人之间的关系可能是健康的，也可能是不健康的

学习者将能够：

学习目标（9～12岁）

要点：友谊和爱能够让人建立良好的自我感觉

学习者将能够：

• 描述随着成长，对他人表达友谊和爱的方式的变化（知识）；

• 认识到向他人表达友谊和爱的方式多种多样（态度）；

• 反思随着年龄的增长，向他人表达友谊和爱的方式是如何变化的（技能） 。

• 比较朋友之间如何产生积极和消极影响（知识）；

• 认识到朋友会对个体的行为产生积极和消极影响（态度）；

• 展示如何避免受到朋友的消极影响（技能） 。

• 描述在健康的性关系中表达喜爱的一系列方法（知识）；

• 认识到性行为并不是表达爱的必要方式（态度）；

• 运用合适的方式表达喜欢和爱（技能）

  友谊 全面性教育中如何进行与同伴关系相关的教育

  幼儿园性教育中的相关内容

  根据联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）给出的学习目标，幼儿阶段关于同伴关系的性教育主要集中在向同伴表达关爱与尊重上。北京师范大学刘文利教授主编的《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》（全9册）中，《彩虹心情》《多彩的幸福》和《遵守规范的孙悟空》三册中都涉及与同伴关系相关的教育内容 ^。

  《彩虹心情》一册主要帮助幼儿初步认识情感和情绪，使他们学会对他人（爸爸妈妈、教师、同伴等）表达爱的不同方式。同时幼儿也将对同伴传达给自己的关爱表示感谢 ^{《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》插图}
  小学性教育中的相关内容
  小学的性教育不单纯局限于同伴关系带来的情感和情绪，而是逐渐开始从儿童生活的学校（但不限于学校）角度辐射出如何与同伴相处，如何尊重自己和他人，以消除人际关系中的不平等、歧视和欺凌。以刘文利主编的读本为例，几乎每个年级的“家庭与朋友”和“生活与技能”单元中都有相关的内容。
  一年级“家庭与朋友”单元“珍视朋友”主题中，通过“我们需要朋友”“我们多交朋友”“我们和朋友友好相处”三个知识点的学习，学生能够了解有朋友会很快乐；能够理解朋友多真幸福；能够做到朋友间相互欣赏、尊重、分享、关心、帮助和谅解。
  二年级“友谊是常青藤”主题中，通过“朋友需要信任”“朋友需要真诚”“朋友需要温暖”三个知识点的学习，学生能够了解信任让友谊更牢固；能够理解真诚让友谊更纯洁；能够懂得温暖让友谊更美好。
  四年级“认识人际关系”主题中，通过“健康的人际关系”“不健康的人际关系”“建立健康的人际关系”三个知识点的学习，学生能够了解健康的人际关系有助于我们形成积极向上的个性品质；能够理解紧张、对立、贬低、冲突、欺凌、暴力都是不健康人际关系的表现；能够懂得健康的人际关系是我们快乐成长的沃土。其中还着重强调如果遇到不健康的人际关系，同学不应参与其中，也不能做旁观者，要极力阻止，并告知老师或学校。如果被伤害，一定要坚决表达不满并积极寻求必要的帮助。
  五年级“建立并增进健康的友谊”主题中，通过“友谊满足人的情感需要”“发现共同点建立友谊”“残障不是建立友谊的障碍”三个知识点的学习，学生能够了解朋友在人的生命中非常重要；能够理解人与人之间的共同点越多，越容易成为朋友；能够懂得年龄、性别、地域、文化、是否残障，都不能成为建立友谊的障碍。
  “家庭与朋友”单元为学生建立健康的人际关系奠定早期的认知基础，训练相关技能，树立平等、尊重、包容、多元的价值观，并为学生未来的幸福人生奠基。小学阶段是确立人生价值观并建立同伴关系的重要阶段，而全面性教育在其中扮演了极其关键的作用。
  初中性教育中的相关内容
  初中阶段的性教育则是在小学的基础上进一步理解“友谊关系”的要点。在了解朋友关系的基础上，初中生需学习如何发展并维持健康的友谊关系，处理友谊关系中的矛盾和冲突，并拒绝不健康的友谊关系。同时，在初中阶段友谊关系也经常会和“歧视与欺凌”“同伴压力”等话题共同被提及

  友谊 与友谊相关的常见疑问

  常见疑问1：父母应鼓励孩子交什么类型的朋友？

  （一）孩子需要有共同点的朋友

  每个孩子都有属于自己的特点，包括性格、行为和兴趣等方面。虽然没有完全相同的两个孩子，但是却总有在某些特点上相同或相似的孩子。他们大都年龄相仿，可能是邻居家的小朋友，也可能是学校的同学。父母应该鼓励孩子主动与周围的同伴交往，积极发掘与同伴之间的共同点，比如，找到那些性格相似或兴趣爱好相近的小伙伴成为好朋友，一起学习和玩耍，共同成长。

  在和这样的朋友相处过程中，孩子能够找到自己与朋友之间的契合点，因而不会感到孤独。这是父母之外的重要支持，也是安全感的重要来源之一。试想如果孩子的周围总是跟他想法、性格差异很大的朋友，孩子难免会觉得没有归属感，甚至变得沉默，语言和行为发展上也受到制约。如果因为孩子较为腼腆，接触的小伙伴比较少。父母应该更多地领着孩子走出家门，到人群中去，在交流时赋予孩子话语权，并鼓励他们和小朋友们相处。当然，共同点除了性格特点和兴趣爱好，也可以是地域上的，比如生活在一个社区环境下，都可以成为朋友。

  此外，父母需要做好教育引导，让孩子在有共同优点的朋友身上看见自己的长处，在有共同不足的朋友身上明白自己的不足。比如，父母可以多夸奖孩子和朋友的共同长处，让孩子明白朋友身上的闪光点，也学会在欣赏别人的过程中肯定自己。又如孩子指出朋友的不足，却没有察觉自己也存在相同的不足。这时父母切勿跟着孩子一味指责他（她）朋友的错误，也不要过分指责孩子对于朋友的批评。而应该耐心地和孩子交流，让他明白自己也可能犯相同的错误。如果这些错误是可以避免却没有避免的，就应该想办法去改变。帮朋友出出好主意，也为自己想想好点子。总之，孩子需要有共同点的朋友。一方面他们可以获得宝贵的心灵支持，一方面他们在与这些朋友的相处中易于实现对自己的认知和提升——当然，这些都离不开父母的适时引导和教育。

  （二）孩子需要互补的朋友

  孩子需要互补的朋友，因为孩子需要在和朋友交往的过程中有所习得。需要说明的是，这里的“习得”最重要的意义并不在于孩子一定需要去照搬别人的行为方式、需要被同化成具备某种特定优点的人，也不意味着孩子一定要刻意避免某一类错误、避免成为某一类人——这些既不是父母的权利，也不是孩子的义务，毕竟每个孩子都太独特了，而且孩子有做出自己选择的权利；而是要帮助孩子打开了解世界的窗口，让他们了解多元的人、和他们身上多元的特点。孩子在与互补朋友的相处过程中，可以了解性格的多样、行为方式的多样、优缺点的多样（甚至可以相互转换），从而视野变得开阔、心灵变得丰富而包容。

  首先，父母要培养孩子对新奇事物的好奇心。每个人都有对自己相关、相近事物表现出更大兴趣的本能，如果一个孩子从小被父母激起对新奇事物的好奇心，他们就更愿意去结交有互补特点的朋友；其次，父母要言传身教，让孩子在和朋友相处的过程中学会尊重和接纳，在不违背原则的基础上做到体谅别人和悦纳自己；最后，父母可以多和孩子交流这些朋友的趣事，让孩子体味到这种相识、相处带来的快乐和用以分享的美好体验。

  （三）鼓励孩子走近残障朋友

  很多父母能够意识到鼓励孩子结交学习优秀、活泼开朗的朋友，却往往忽视了让孩子走近残障朋友。事实上，同情心和同理心是一个人社会情感发展的重要部分。孩子需要学会平等的关怀和付出，当孩子用友谊的小太阳照亮残障朋友，他们也照亮了自己的善良，为友谊世界打开了一扇通往心灵深处的大门。父母应该鼓励孩子走近残障朋友，并告诉孩子：“他们（残障朋友）只是因为发育特点不同，在生活的某些方面面临障碍，这并不影响你和他们成为朋友。他们有各自的长处和能力，也需要有他人的支持和帮助。此外，他们和所有同龄小伙伴一样需要朋友，一样会经历成长，一样有优点和不足，一样有快乐和不快乐的时刻，一样可以成为你的朋友。”如果一个孩子在幼年成长期，身边有残障小朋友，他们有交往、了解、相识、相知的机会，那是这个孩子的福气。我们真诚地希望父母能让自己的孩子交到残障朋友，培养平等、关爱、包容和友善的良好品德。

  朋友是重要的选择，父母引导孩子交友的过程，也是引导孩子价值观形成的过程。因此，父母自己要做到敞开心扉，给孩子更为宽泛的朋友的定义范畴，传递给孩子平等、民主、尊重等价值理念，比如告诉孩子不同民族、不同肤色的孩子都有互相学习的地方，都可以成为朋友。

  常见疑问2：父母在引导孩子交友的过程中可以做些什么呢？

  （一）父母应给予孩子自由时间，鼓励他们参加集体活动

  鼓励孩子多交朋友，首先要给孩子足够的自由时间，让他们有机会与同伴相处，建立友谊。父母可以向孩子表示，欢迎他的朋友来家里做客，也希望孩子能够走出家门，参与集体活动。当小朋友来家里时，父母应该热情相待，并提醒孩子多关注、认真对待自己的朋友；当孩子参加完集体活动，可以多与孩子分享感受，关切孩子与朋友相处的体验与收获。如果孩子和朋友在一起玩的时间过长影响到课业，也不要生硬地责备，而应根据情况做适时提醒，尤其当孩子和朋友都在场时，应该用商量的口吻与孩子探讨，以免让孩子产生抵触，更避免伤害孩子的友谊。

  （二）父母可以与孩子朋友的父母建立联系，共同指导孩子交往

  当孩子遇到与朋友相处的烦恼和问题时，父母要及时察觉，帮助孩子作分析，但切忌过多的干预，要指导孩子自己解决。有时候当父母拿不定主意时，可以主动与孩子朋友的父母建立联系，了解孩子与朋友相处的实情，这样协商之后具体问题更容易得到解决。孩子间、父母间的同步交往不仅能够增加父母对孩子生活的卷入度，更能稳固孩子的友情，促进孩子合理交往模式的形成。我们的孩子需要朋友，需要在与朋友交往的过程中学会交往、增长能力。父母在指导孩子交友时，既要做方向性的引导，又要适度，不做过分的干预，让孩子在自主、美好的友谊中茁壮成长。

  友谊 《绿皮书》

  类型：剧情片

  片长：130分钟

  剧情简介：该片改编自真人真事，讲述了保镖托尼被聘用为世界上优秀的黑人爵士钢琴家唐开车。钢琴家将从纽约开始举办巡回演奏，俩人之间一段跨越种族、阶级的友谊的故事。影片借助唐纳德·谢尔利与托尼的友谊奏响了不同种族和谐共处的绿色之声。在今天，它传递的20世纪60年代的声音依然能激发人们反思当今仍旧存在的不同族裔、国家之间的关系问题，以古观今，思考如何构建更加包容、平等的人类命运共同体

  友谊 《哈利·波特》

  《哈利·波特》是英国作家J.K.罗琳于1997～2007年所著的魔幻文学系列小说，共7部。其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主要舞台，描写的是主人公——年轻的巫师学生哈利·波特在霍格沃茨前后六年的学习生活和冒险故事；第七本描写的是哈利·波特在第二次魔法界大战中在外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。小说中，哈利、罗恩和赫敏三个孩子之间建立起生死与共的友谊，这种感情对视友谊比生命更为宝贵的青春少年来说，能够引起强烈的共鸣 ^{全国人民代表大会. 中华人民共和国未成年人保护法[EB/OL]. (2020-10-17). http://www.npc.gov.cn/npc/c30834/202010/82a8f1b84350432cac03b1e382ee1744.shtml 中华人民共和国教育部, 2021. 未成年人学校保护规定 - 中华人民共和国教育部政府门户网站[EB/OL](2021)[2021–06–15]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html. 中华人民共和国中央人民政府. 国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知[EB/OL]. (2021-09-27). http://www.gov.cn/zhengce/content/2021-09/27/content_5639412.htm?trs=1&ivk_sa=1025922x 林雪,周铁民.进化心理学视角下的友谊与幸福感[J].成都师范学院学报,2016,32(02):93-98. Handbook of peer interactions, relationships, and groups[M]. Guilford Press, 2011. 王英春,邹泓,叶苑.初中生友谊认知的类型特点[J].心理科学,2006(04):980-982+966. 刘凤香.职场友谊研究述评与展望[J].中国人力资源开发,2013(23):22-27. 刘佳丽.关于学前儿童友谊的研究综述[J].心事,2014(18):95-95. 范兴华.大学生的友谊观与其友伴数量的关系[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2003,25(2):111-115. （美）约翰•W•桑特洛克著. 毕生发展[M]. 上海：上海人民出版社, 2009.08. 翟伟,杨俊敏,鲍晓玲.青少年运动友谊质量研究[J].北京体育大学学报,2010,33(11):31-33. Fitzpatrick M A. Growing together: Personal relationships across the life span[M]. Cambridge University Press, 2004. 任亮宝,吕进基.儿童孤独感与同伴接纳的关系[J].中国健康心理学杂志,2014,22(08):1146-1149. 张昊民,曹飞苑.职场友谊之光能否照亮员工创新行为--基于资源保存理论的研究[J].领导科学,2020(2):37-40. 邹泓,周晖,周燕.中学生友谊、友谊质量与同伴接纳的关系[J].北京师范大学学报：社会科学版,1998(1):43-50. 于海琴,周宗奎.儿童的两种亲密人际关系:亲子依恋与友谊[J].心理科学,2004(01):143-144. 田微微,杨晨晨,孙丽萍,边玉芳.父母冲突对初中生外显问题行为的影响：亲子关系和友谊质量的作用[J].中国临床心理学杂志,2018,26(3):532-537. Demir A. Some factors that influence the loneliness level of college students[J]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe University, Ankara, Turkey, 1990. 朱丽娟,彦廷鹤,张守臣,张亚利,宋颖,李晓玉.心理忽视与留守儿童错失焦虑的关系:友谊质量的调节作用[J].中国特殊教育,2020(8):48-54. 万晶晶,周宗奎.社会退缩青少年的友谊特点[J].心理发展与教育,2005(03):33-36. 杨适.“友谊”(friendship)观念的中西差异[J].北京大学学报：哲学社会科学版,1993(1):33-40. 全国人民代表大会常务委员会. 中华人民共和国未成年人保护法（2020修订）[Z]. 2020-10-17. 中华人民共和国教育部. 中小学公共安全教育指导性纲要[Z]. 2007-02-07. 中华人民共和国教育部. 中小学健康教育指导纲要[Z]. 2008-12-01. 中华人民共和国教育部. 中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[Z]. 2012-12-07. 中华人民共和国卫生部, 中国国家标准化管理委员会. 学生心理健康教育指南[Z]. 2012-12-31. 中华人民共和国教育部. 义务教育体育与健康课程标准[Z]. 2011. 中华人民共和国教育部. 生命安全与健康教育进中小学课程教材指南[Z]. 2021-11-02. 联合国. 儿童权利公约[J]. 联合国大会一九八九年十一月二十日第 44 (25). http://www. un. org/chinese/children/issue/crc. shtml, 1989. 联合国教科文组织. 国际性教育技术指导纲要（修订版）[M]. 巴黎: 联合国教科文组织, 2018. 刘文利主编. 珍爱生命——幼儿性健康教育绘本（全9册）[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2018. 刘文利主编. 珍爱生命——幼儿性健康教育绘本之彩虹心情[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2018. 刘文利主编. 珍爱生命——幼儿性健康教育绘本之多彩的幸福[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2018. 刘文利主编. 珍爱生命——幼儿性健康教育绘本之遵守规范的孙悟空[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2018. 刘文利主编. 珍爱生命——初中生性健康教育读本（全6册）[M]. 未出版. 陶晓.《绿皮书》与《拉格泰姆时代》:从暴力到隐忍、从孤岛到友谊的文本互涉[J].电影评介,2019(5):19-23. 豆瓣读书. 哈利波特[EB/OL]. https://book.douban.com/subject/24531956/}