传播学·名词解释｜涵化理论

涵化理论（Cultivation Theory），又称培养理论、教养理论、培养分析。最早起源于20世纪60年代后期，代表人物是美国传播学者格伯纳。当时针对严重的美国社会的暴力和犯罪问题，美国政府专门成立了一个“暴力起因与防范委员会”来研究解决这些问题的对策。格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。

该理论最初的着眼点有两个，一是分析电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系，二是考察这些内容对人们认识现实社会的影响。研究的一个重要结论是：电视节目中充斥的暴力内容大大增加了人们对现实社会环境危险程度的判断。

根据一系列实证调查分析的结果，格伯纳等人认为，在现代社会，大众传播媒介对人们认识世界的影响是长期的、潜移默化的“培养”过程，人们观念的形成受到大众传播媒介的影响和制约。

涵化理论是以一定的社会观和传播观为出发点，它的基本观点是：

1）社会作为一个统一的整体要有“共识”以协调和发展，而大众传媒承担着提供“共识”的作用。

2）大众传媒提供的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。

8 0年代后，涵化理论受到学术派的质疑，格伯纳及其同事对研究进行调整，提出了两个新概念——“主流化”和“共鸣”。

现代社会大众传媒对现实社会的影响越来越明显，人们在信息洪水中越来越面临着丧失对真实世界判断的危险，研究“培养”理论能够帮助受众更清晰地认清大众传媒，从而提高媒介素养，成为“能动的传播主体”而不是为大众传媒所主宰。

对于阐述理论的题目，可以用 起源+发展、核心观点+特点、优势+局限、现实意义+总结 四对关键词进行记忆。如果题型是名词解释可以选择上述两到三对作答，如果是简答题可以做适当拓展。

在核心观点的基础上，答多些点，可以让你的答案比较出众。

“你学过的每一样东西，你遭受的每一次苦难，都会在你一生中某个时候派上用场。 ”

——菲茨杰拉德

未尽事宜 返回搜狐，查看更多