我们欣赏诗歌,除了读懂字面语意,提升
思想素质
和
审美情感
,还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧。
如
辛弃疾
的《摸鱼儿》:淳熙已亥,自湖北漕移湖南,
同官
王正之置酒小山亭,为赋。
更能消几番风雨?匆匆春又归去。惜春长怕花开早,何况落红无数。春且住,见说道,天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤,画檐蛛网,尽日惹飞絮。
长门事,准拟佳期又误,蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉?君莫舞,君不见,玉环飞燕皆尘土!闲愁最苦。休去倚危栏,斜阳正在,烟柳断肠处。
词的上阕,作者在借景抒情过程中所运用的主要
修辞方法
是设问和比拟,诗文中运用
修辞手法
,大体和其他文体中的修辞作用一样。学生要善于发现修辞手法,并说明作用。如比喻为更形象生动(忽如一夜春风来,千树万树梨花开。);比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林,
池鱼
思
故渊
。);反问为了强调(两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?);夸张是为了强调和突出(白发三千丈,缘愁似个长);对偶是为了增强诗词的
音乐美
,表意凝炼,抒情酣畅,增强诗歌外在
形式美
(无边落木萧萧下,不尽
长江
滚滚来);在古代诗歌中,借代、
通感
等都是
常见的修辞手法
,学生应加以注意。尤其注意比喻、比拟的区别(比喻注重不同事物之间的
相似性
,比拟注重化无情为有情),借代是用事物相关的东西来代替该事物,如部分代替整体(帆可代船,羽林代士兵),对偶与对比的区别(对比主要是意义内容的相反或相对,而不管结构形式如何;对偶主要是结构形式上的对称,要求字数相等、结构相同或相似),还要注意多种修辞手法的综合交叉运用。
描写手法
动静结合
如
王维
的《
山居秋暝
》:空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
颔联描写皓月当空,青松如盖,是静景描写,山泉清冽,流泻山石之上,是
动景
描写。山泉因雨后水量充足,
流势
增大,从石上流过,淙淙有声,
以动衬静
,反衬出山中的宁静。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬,可以动静结合,也可以以静写动,
以动写静
,以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。比如李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象,像一条巨大的白练挂在山间,“挂”字化动为静。再比如王维的《
鸟鸣涧
》“
人闲桂花落
,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静,
王籍
的《
入若耶溪
》“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”也是以声写静,
以动衬静
。“山舞银蛇,原驰蜡像”是以动写静。
描写手法
虚实结合
如
柳永
《雨霖铃》:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟摧发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去千里
烟波
,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说。
词中“今宵酒醒何处,
杨柳岸晓风残月
”设想别后的情景:一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢,想像中别后的凄凉景象倍增眼前断人肠的离愁。诗歌中,“实”是指
客观世界
中存在的实象、实事、实境,“虚”是想象的情景。二者互相联系,互相渗透转化,可以达到
虚实相生
的境界,丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间。
例如李白的《
梦游天姥吟留别
》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。
欧阳修
的《
踏莎行
》:“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”上阕写实,通过初春景象反衬“行人”的
离愁别绪
。下阕实虚,“行人”想像妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之景,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
李煜
《虞美人》“
雕栏玉砌应犹在
,只是朱颜改”,“雕栏玉砌”“故国”是回忆中的景物。
姜夔
《扬州慢》中的虚景“
春风十里
”,实景“尽
荠麦青青
”,昔盛更显今衰。想像是
虚写
的关键,虚是为实服务的。
描写手法
色彩渲染
如
杜甫
的《
绝句
》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊
东吴
万里船。
作者突出了刚抽新芽的
柳枝
,成双成对的黄鹂,自由自在的白鹭和一碧如洗的青天,四种鲜明的颜色新鲜而且明丽,构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感,也可以反衬思归的感伤,如杜甫的另一首《绝句》“
江碧鸟逾白
,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”就是浓彩重墨渲染了一派怡人风光,山青翠,花红艳,鸟翎白,碧波绿,景象清新,赏心悦目,却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。
白居易
《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度,追忆江南美景的;
骆宾王
的《鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水
,
红掌
拨清波。”鹅洁白的羽毛浮于绿水之上,红掌拨动,绿水泛波,红、白、绿三色对比有寒有暖,鲜明而协调,在蓝天、白云之下,在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边,“
白毛
”与“绿水”比美,“红掌”与“清波”争胜,多么绚丽的画面,多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。
描写手法
观察角度
如
杜牧
的《
山行
》:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,
霜叶
红于二月花。
头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象,表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景,在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句,生机勃勃,鲜艳夺目,清新刚劲,形象鲜明,给人一种秋光胜似春光的美感。描写要有
层次性
———由远到近或由下而上等。
苏轼
的《
题西林壁
》中说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看同一景物,
观察者
所处的方位不同,角度不同,俯视,仰视,远眺,近看,
视觉形象
会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。
鉴赏古代诗歌中的描写,首先要了解有那些常见的鉴赏角度,主要是
多角度描写
———正面描写(比较简单,这里不作研究)和
侧面描写
中的衬托、动静结合、色彩的渲染、
点面结合
、
虚实相生
、远近高低
观察角度
的变化等。各种手法之间可能有交错运用的现象,比如以动衬静、色彩的对比也可以是反衬。其次要善于根据诗歌中所描写的景物事物特点和人物形象,去探究作者是利用什么手法技巧达到这一表现目的的。
描写手法
高考试题
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。(试从一个角度切入,对这首词写一段鉴赏性的文字。)
本题从文学手法到思想内涵都颇有可赏析之处。从画面的描写来看,“少年听雨”,“歌楼”、“红烛”、“罗帐”灯红酒绿的逐笑生涯,“不识愁滋味”的青春风华,“壮年听雨”,“江阔”、“云低”、“断雁”、“西风”在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际是回忆场景,是虚写,“而今听雨”的画面,僧庐之冷寂与鬓发之斑白,晚年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心是实写。在如2003年上海高考题《望海楼》①:
云尖
铁瓮
②近青天,飘渺飞楼白尺连。
三峡
江声流笔底,六朝帆影落樽前。几番
画角
催红日,无事
沧州
③起
白烟
。忽忆赏心何处是?春风秋月两茫然。(注①望海楼:宋时在
镇江
城内。②铁瓮:镇江古有“
铁瓮城
”之称。③沧州:滨水的地方。)(本诗所咏的是望海楼,却先写铁瓮城耸立云间,临近青天,作用是_______;这首诗的颈联多角度写景,请具体说明其中的两点。)
一二
句点
题,写楼的处所、楼的高耸。一句写地势高,二句写楼本身高,写“近青天”当然是衬托“飞楼”连天了。颈联转入现实。眼前,画角声催红日落(远观),天色将暮生白烟(近观)。平视、俯视,远观、近看,不同角度相结合,红白色彩的渲染,日落烟生的动态,都可以作为鉴赏角度来答题。
2003年的考题侧重于纯手法的鉴赏,以
简答题
形式命题,2002年侧重考察手法及其对表达内容、主旨的作用,以读写段形式命题。
最后的复习阶段,要善于高屋建瓴,将知识融会贯通,树立诗歌鉴赏的
整体意识
。灵活运用答题技巧,举一反三,触类旁通。