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性征是指区别男女两性在生物学上差异的特征，可分为第一性征和第二性征
[1-2]
。第一性征指的是男女两性在
生殖
器官结构上的差异；第二性征是指男女两性在生殖器官以外的身体结构和功能方面所显示出来的差异，也叫副性征。近年来也有学者提出第三性征和第四性征的区分，第三性征是指男女两性在心理气质上的差异，也称作
性别
程度，简称性度
[3]
；第四性征是指兼具男性气质与女性气质的
性别表达
，指“男性化”和“女性化”的混合与平衡，又称“性别的双性化”或性别的“双性化气质”、“兼性气质”
[4]
。
性征与人的身心发展密切相关。帮助儿童青少年了解人类性征的表现与发展变化，学习如何处理人际关系，有利于促进儿童青少年的身心发展与社会性发展。关于性与生殖解剖以及青春期的身心变化等，都是全面性教育中所涉及的重要内容之一
[5]
。
《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订）明确提出，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育
[6]
。教育部《未成年人学校保护规定》（2021）指出，学校要树立以生命关怀为核心的教育理念，有针对性地开展青春期教育、性教育，使学生了解生理健康知识，提高防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力
[7]
。
- 中文名
- 性征
- 外文名
- Sexual characteristics
目录
- ▪ 第二性征带来的影响
- 4 第三性征
- 5 第四性征
- 6 各部委相关教育类文件
- ▪ 《中小学公共安全教育指导纲要》
- ▪ 《中小学健康教育指导纲要》
- ▪ 《义务教育体育与健康课程标准》
- ▪ 《中小学健康教育规范》
- ▪ 《中小学心理健康教育指导纲要》
- ▪ 《普通高等学校健康教育指导纲要》
- ▪ 《中国青少年健康教育核心信息及释义》
- ▪ 《全国家庭教育指导大纲》
- 7 全面性教育中的相关教学内容
- ▪ 学习目标
- ▪ 与性征相关的常见问题
- ▪ 全面性教育中如何进行相关教育
定义
性征是指区别男女两性在生物学上差异的特征，可分为第一性征和第二性征。第一性征指的是男女两性在
生殖器官
结构上的差异；第二性征是指男女两性在生殖器官以外的身体结构和功能方面所显示出来的差异，也叫副性征
[1-2]
。
第一性征
青春期，女性的外生殖器官从幼稚型变为成人型，阴阜隆起，大阴唇变肥厚，小阴唇变大且有色素沉着。内生殖器官的变化包括：阴道的长度及宽度增加，阴道粘膜变厚，出现皱襞；子宫增大，尤其子宫体明显增大，使子宫体占子宫全长的2/3
[9]
。
对于男性而言，睾丸和阴囊会先发育，随后阴茎发育。睾丸是产生精子和雄激素的男性生殖腺，自青春期起，睾丸的精曲小管上皮会不断有精子生成。青春期睾丸开始发育、容积增大，青春期前男孩睾丸的容积是1～8ml，而成人睾丸的容积是12～25ml。阴茎生长激增通常是在10～14.5岁（平均12.5岁）发生，12～15岁后阴茎变长变粗，14岁
勃起
可达12～15cm。在阴茎发育的时候，
精囊腺
、前列腺也会同时发育和变大，阴囊皮肤颜色变红、质地变皱
[10]
。
分化中的外生殖器官
第二性征
①8～10岁：身高开始突增；骨盆渐宽；臀部增厚变圆；皮脂腺分泌增加；乳头逐渐隆起。
②10～11岁：体态渐渐显得丰满；体重随着身高增加；乳房突出，摸上去可触及稍硬的块状物。
③11～13岁：外阴出现阴毛；乳头突起且颜色加深，开始出现乳晕；阴道偶尔流出白色粘稠分泌物（白带）。
④13～15岁：身体的曲线显得更加分明；腋毛开始生长；声音变尖细。
⑤16～20岁：发育接近尾声，乳房丰满；骨骺闭合，身高增长停滞；可出现“青春痘”
[1]
。
男性的第二性征
男性的第二性征较女性出现晚一些，具体包括体格高大、喉结突出、嗓音低沉、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现腋毛和阴毛等
[13]
。其具体的发生时间与顺序如下：
①11～12岁：长出阴毛；喉结开始突出，声音变低变粗（12岁左右）。
②13～14岁：开始长出腋毛；上颌长出胡须；额部发际线后移，形成男性的发型；肛周出现肛毛。
③15～17岁：体脂减少；汗腺和皮脂腺增大
[14]
。
间性人的第二性征
①真性间性人：由于其身体中的睾丸和卵巢都有分泌激素的功能，并且一般是雄激素和雌激素其中一种激素占优势，所以青春期的性征也通常是由占优势的激素所定。约三分之二的真性间性人成年后有乳房的发育，有些人也会有月经。也有一些人的外表呈男性，但会有每月几天出现小便带血的现象。
②男性假性间性人：染色体虽为男性组成，但出生起外貌为女性模样。青春期开始后，由于缺乏雄激素受体，雄激素不能发挥作用，故不出现男性第二性征。同时，雄激素堆积，可在脂肪组织内转化为雌激素，故出现女性的第二性征，但无月经来潮。对于该类型的间性人，可选择做女性生活，但无生育能力。为防止癌变，青春期后可以将睾丸切除。
③女性假性间性人：染色体为女性组成，内生殖器官为卵巢，有雌激素分泌，故外生殖器官和第二性征仅为部分男性化。在肾上腺皮质异常增多分泌的雄激素的作用下，可有喉结出现、汗毛粗黑、阴蒂增长呈阴茎状、尿道口开于阴道、大阴唇部分融合黏连呈阴囊状等表现。该类型的间性人通过手术、服药等可恢复女性性状，有的甚至能生育
[15]
。
第三性征
第三性征是指男女两性在心理气质上的差异，也称作性别程度，简称性度。传统观念认为男子气质的突出之处是刚强，女子气质的珍贵之处是温柔。一般来说，男性青年表现为直率、雄心勃勃、大胆并有较强的争斗精神，对
爱
的要求强烈而且主动；女性通常显得羞涩、腼腆、胆小、多愁善感、温文尔雅，对爱的要求被动，对被爱的要求强烈
[3]
。但这些传统的性别观念已经受到挑战，可能会带来性别刻板印象，从而带给男性和女性相关的负面影响。
第三性征是以第一和第二性征为基础的，强调的是在社会环境下男女两性相对立的心理和行为模式
[4]
。由于特定的社会文化传统，许多父母在孩子刚懂事的时候便开始进行性别角色的训化，如女孩子要穿花衣服、留长发、玩温和的游戏；男孩要打扮得雄壮威武、玩战斗性的游戏。在孩子的成长过程中，父母、教师、社会舆论、书籍报刊等各种社会力量会一起对孩子的
社会性别
进行塑造，目的是把男孩塑造成“男子汉”，把女孩塑造成“温柔女神”。由此可见，第三性征是社会文化的一种产物
[23]
。
在不同的文化中存在着塑造男女气质的不同模式。如男人穿裙子在绝大多数文化中都无法容忍，然而在苏格兰却是最符合男性第三性征的选择
[24]
。另外，随着时代的进展，气质的内涵也发生了较大的变化，比如女性中不乏热情火辣、豪义刚烈、精明强干者，男性中也涌现出不少刚柔共济、感情丰富、务实稳重者
[3]
。在外形上，烫发曾是女性的专利，但现在男性女性都可以烫发；原始部落中，男女均可挂耳坠，在现代社会却成为了女性的第三性征，近些年，男性中打耳洞挂耳饰的人数也不少；夏天穿大短裤也曾是男性的第三性征，但现在男性女性均可自由穿着
[24]
。
当有人超越第三性征时，社会会对该行为和个人感到深恶痛绝，其原因是个人的背叛会使得整个社会的价值体系受到挑战。但只要不伤害别人的利益，不该以第三性征这个非自然的、可变的标准对他人的性别气质与性别表达加以干预
[24]
。
第四性征
当男性气质吸收了女性气质的有益部分，女性气质又吸收男性气质的合理之处，则可以在男女身上形成一种不失自己特色，同时又比单性气质更完美的双性气质，即第四性征
[23]
。例如双性化人格在工作、事业等场合能适宜地表现男性气质来应对，在人际交往和
亲密关系
中表现女性特质来施展魅力，这会使其事业更成功、生活更和谐幸福。相反，如果一个男性不具备女性特质的话，可能会在亲密生活中不擅表达、不懂女性感受、不容易换位思考，可能会在恋爱和婚姻中遇到阻碍，影响幸福度
[4]
。双性化的特质如同第三性征的强化，是可以通过学习达到的，没有一种气质和品质是某一性别固有的，任何性别都可以通过学习任何气质和品质来到达对自身的期望。但同时应当注意，双性化并非意味着男女之间差别的消失，而是在男性或女性成为一个完整人的基础上，进行各自心理与行为的重组
[23]
。
各部委相关教育类文件
全面性教育中的相关教学内容
《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》（全9册）
[36]
小学性教育中的相关教学内容
小学阶段，性教育会对青春期的身心变化、常见困惑等内容进行详细的介绍。北京师范大学刘文利教授主编的读本中首次出现相关内容是在三年级
。
读本三年级下册中，通过“青春期的身体变化”“青春期来了”“青春期的困惑”“生命周期与性”几个主题的学习，学生能够提前了解青春期身体的变化，以愉快的心情迎接青春期的到来；能够理解朋友关系、同伴吸引、父母关系相关的困惑并以轻松的心情面对；能够掌握向父母老师求助、跟同伴和朋友交流以及通过媒体获取信息的能力。学生将了解第一性征在青春期时期的发育情况，以及第二性征的具体表现
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在北京师范大学刘文利教授主编的读本五年级下册第一单元主题一“生殖器官的结构和功能”中，介绍了男性与女性内、外生殖器官的结构和功能，使孩子形成对内外生殖器官更全面、更深刻的认识
。
读本六年级下册“卫生保健”主题中，通过“呵护皮肤”“清洁体毛”“爱护乳房”“关爱生殖器官”四个知识点的学习，学生能够了解保护皮肤的重要性和方法；懂得护理和正确对待体毛；关爱生殖器官，保持个人的卫生与健康
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初中性教育中的相关教学内容
初中阶段关于人体第一性征、第二性征和生殖健康的知识主要会在“身体发育”单元进行讲解，通过“青春期与性发育”“性与生殖功能”“青春期发育的生理基础”等主题的学习，初中生将了解青春期人体发育的相关知识，并了解更多相关生殖器官的生理结构和基本功能并学会相关的卫生保健知识，预防疾病，保持身体健康。同时，通过“外貌与‘美’的标准”“正确对待身体意象”等主题的学习，学生还将在学习生理知识的同时了解更多与对待身体发育和外貌相关的社会理念，正确认识并更好地对待自己的身体
[37]
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