基础教育 的 唯分数论 、 功利主义 ，存在人格和身心缺陷；新生进入大学，陷入迷茫和困惑等。是否重视学生的 心理健康 ，是评价教育的一项重要指标。中国基础教育长期重视知识教育，只育分不育人，用单一分数标准评价学生，这让学生面临很大的学业压力、升学压力，个性和兴趣得不到充分发展，是 厌学 、倦怠情绪的根源。大学教育也是如此，在追求办学政绩的导向下，普遍存在重科研、轻教学的问题，因此，对学生的需求并没有给予充分的关注。有的学生是带着梦想进大学的，但进入校园后，很快就对大学失望，进而丧失人生的目标。

引起社会对 学生心理问题 的重视是心理咨询工作者的责任，但基本前提是：尊重学生的权利，保护学生的隐私。这是育人的基础。

站在大学立场，空泛地指责 基础教育 ，而忽视大学责任，并不利于解决问题，而且，每个 教育工作者 都必须从自己做起，审视自身的作为是否有利于促进学生健康成长。这是改善教育最基础的力量。

北京大学心理健康教育与咨询中心副主任 徐凯文 做过一个统计，北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生 厌恶学习 ，或者认为学习没有意 义，请注意这是高考战场上，千军万马杀出来的赢家。还有40.4%的学生认为活着人生没有意义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已，其中最极端的就是放弃自己。