批判理论的一个重要特色在于它不是某个具有明确的所指界限的理论，而是一个理论的“群”。所以，很难给批判理论下一个明确定义。基于该理论对
社会结构
、群体文化、自由与解放的关切，笔者对批判理论的涵义作如下概括：批判理论是指通过揭露制度和文化中的霸权对畸形社会（如奴役、不平等、压迫等）的制造和复制，启蒙人的自觉、反抗的意识和能力，以获得自由、解放的理论。其中，霸权即特权群体通过能够行使权力的各种机构，尤其是政治、司法和
教育制度
，来维护其对其他群体统治地位的方式。
20世纪20年代战败的德国经济衰退、
社会矛盾
突出，通货膨胀、失业、种族压迫以及工人运动的失败、当局对革命的残酷镇压等，强化了法兰克福学派对社会不公、阶级压迫的认识，他们期望通过批判和揭露扭曲的
社会现实
，将之导向公正、自由。他们的马克思主义信仰、对犹太人的同情，加之对权威的批判，最终招致
法西斯
与
纳粹主义
的仇视和迫害，他们不得不流徙至美国。
法西斯主义
、
资本主义
独裁由是成为批判理论的关注重点。而在美国的经历又进一步冲击了
法兰克福学派
的
社会观
与文化观。美国
通俗文化
“
麻醉
的、一般化的、易于着迷的”（P28）、工业化的、借助大众媒体广泛流传的特征对传统上习惯于严肃的、精英的、美学的文化的法兰克福学派成员再次造成了巨大冲击，
文化研究
尤其是
文化工业
批判成为他们研究的重心和研究的方法；此外，美国在社会研究上对自然科学方法的运用，如描述、实验、测量以及对事实的预设等，使批判和否定
实证主义
、
经验主义
而同时信奉价值参与与社会建构成为批判理论的又一特征；美国法律标榜平等与不平等的现实间的矛盾，进一步强化了批判理论学者质疑和批判政治、
社会制度
的基本立场。
实证研究
是与自然科学相适应的一种独立的、主流的
研究范式
，但实证研究“
科学方法
”突破了自然科学研究的范畴，被引入社会研究。针对实证主义及其科学方法的“客观化、中立化、实证化、定量化、操作化”，批判理论进行了否定，认为这种科学的方法破坏了人类世界的
整体性
和意义，否定了人对世界的建构及在此过程中
人的价值
参与。批判理论认为，任何“事实”都经由了人的建构，不可避免地包含着
主观性
、
相对性
和
价值判断
。
2、批判理论以“利益”为研究中心，寻求“启蒙”社会
批判理论主张对
社会生活
的实际状况加以启蒙，启蒙即揭露个人及团体的真正利益所在，利益则是指特殊团体（优势的、弱势的）的需求与关切，尤其是指在自利的意识与原则下对既得利益或不利地位的关注。对于优势群体来说，他们总是维持既得利益，从属的的、弱势的团体则倾向于改变困境，争取权力和利益。批判理论就是要揭露这种不平等，并启发人们为争取平等而战。所以，在批判理论学者的眼中，社会生活的核心是冲突的、紧张的。
3、批判理论的目标在于促成“解放”
批判理论认为，从属的（实质上是被统治的）团体因为某些因素的束缚而不能掌握自己的命运，因而难以控制自己的生活并达到幸福。批判理论试图揭露束缚
个人自由
的因素，如特权的操控、权威的限制等，在启蒙社会的基础上并指导人们摆脱束缚，达到自由，即获得解放。解放是该理论的主要诉求，也是作为一种理论对于“做些什么”提供指导的价值所在。
人类对现代科技的过度使用使自身陷入了科技宰制的泥淖。工具理性是科技主义宰制的同义语，它关心方法、效率而非目的，偏爱知性而无视感情，使得事实与价值被生硬地剥离。人类对自然的破坏、
核武器
的威胁都是工具理性泛滥的后果。批判理论批评工具理性为一种
控制欲
支配的欲望，造成
个人与社会
的扭曲、变形。核武器威胁、教育领域对
效率原则
的偏信、经济
判断标准
的涉入、
市场导向
等都是工具理性的反映。
5、文化是批判理论研究的重心
在文化研究上，批判理论关注高级文化、
大众文化
、青少年文化、文化与自然的关系，尤以大众文化为研究的核心。该理论指出，高级文化是统治者或优势团体的精英型文化，是维护特权和排斥弱势阶层的工具，它使弱者陷入对高级文化的憧憬而放弃追求的沉默中。对于大众文化研究，批判理论重在
文化工业
批判。文化工业即文化的商品化，它被批判理论学者看成是
垄断资产阶级
的一种更隐蔽、更有成效的统治方式，是一种“欺骗大众的启蒙精神”，它使受众产生被动、顺从和虚假的舒适之感，并相信社会是公正的，同时忘却了自身的不利处境和对自由的追求，从而有利于
垄断资本主义
控制。青少年文化是被批判理论学者
寄予厚望
的
次文化
，因为它具有成人大众文化所不具有的反抗的积极性，
马尔库塞
甚至将解放的希望寄托于青年学生身上。在文化与自然关系上，批判理论谴责
工具理性
和
人类中心主义
促使人对大自然的奴役和破坏，强调动物与人的
平等权
。
意识形态渗透于人类日常生活中，如家庭、学校、友情等，是一种充满
常识性
假设和日常经验的意识。它以常识的形式遮蔽着人的真正利益，压抑和消解了人的觉醒意识和塑造社会的能力，从而服务于特定团体的利益，助长着社会的不公。批判理论致力于解释和揭露常识掩盖下的意识形态，使人认识到常识的本质，并获得启蒙和走向解放。
7、关怀美学，即精英知识
所有的
美学形式
等都是在特殊的
社会环境
下通过特殊的
社会过程
而被生产、分配和评价的。批判理论努力寻求
美学评价
的社会标准，并确认美学所服务的利益。最初的批判理论学者相信高雅的艺术具有自由、解放的意向和
内质
，艺术质疑不公平，嘲讽特权，所以他们称赏“诗人是世界上未经公认的立法者”。但后来批判理论改变了对
美学的观点
，批判美学艺术不过是维护特权利益的工具，“
莎士比亚
是形成意识形态的场所之一”。
批判理论的形成深受
弗洛伊德心理分析
学说的影响。例如，批判理论受心理分析学说关于
潜意识
的概念影响，指出社会表面下隐藏着强力的思潮和结构；心理分析重视分析人的精神畸形，批判理论则关注
社会事实
的扭曲；前者希望通过心理分析治愈患者，后者则相信批判理论本身可以促成解放。此外，批判理论引用了心理分析的
人格分裂
概念，指出阶级、性别、文化竞争等所带来的
利益冲突
使社会呈现分裂状态，因此社会是冲突的，而非和谐的。批判理论试图揭露这种分裂、冲突，使弱势团体发现社会扭曲的原因，进而实现自我治愈，即解放。
9、批判理论的解释层次
对一事件进行解释时应结合三个层次：层次一，即个人角度；层次二，即制度角度；层次三，即结构角度。例如在引言里所提到的问题，为何不同学生的学业成绩会差异迥然？按三层次相结合的观点，首先应考虑到个人的因素，如努力程度、智商高低等；其次，应考虑差班与好班的因素，或者同一班内的
座次
等因素；最后则需要考虑是否存在种族歧视等因素。尽管批判理论主张三个层次应结合起来，但实际上它更多地从层次三来分析问题。
第一代是霍克海默，他的《传统理论与批判理论》（Traditionelle und Kritische Theorie）为法兰克福奠定
经验研究
和社会批判相结合的
思想路线
。
第二代是哈贝马斯，用《
认识与兴趣
》为批判理论奠定一个规范的研究框架。
第三代是
霍耐特
（Axel Honneth），在最近一篇纲领性文章《关于社会研究所的未来》（Zur Zukunft des Institus fuer Sozialforschung）中试图在经验与规范之间开创出一条新的道路。
融合Karl Marx和Sigmund Freud的思想，使
弗洛依德
理论激进化，并为马克思主义提供一种更完整的
人格理论
.
学派成员著作的这些特征，首先是以重新研究马克思年轻时的
哲学思想
和修正盛行的前
苏联
官方对马克思主义的解释为基础的，法兰克福理论学派的学者认为这类解释是属于
经济主义
且太过
决定论
.
尽管有著这些共同的主题，学派成员们的著作并未形成一个统一的观点.不仅个别的理论家追求他们自己独特的研究方向，而且总的来说，学派成员们经常改变他们关于现代社会分析中使用的方式，以适应研究所成立以来发生的大规模政治和经济变化，包括
法西斯主义
的崛起和西方革命运动的失败.最初，研究所的成员们期望
竞争性
的
资本主义
会转变成
垄断资本主义
和法西斯主义，从而直接导致社会主义.後来，学派中一些成员的思想，尤其是T. Adorno和M. Horkheimer日益变得悲观，认为工人阶级总是被新的大众文化（mass culture）模式所左右，将来不太会发展出革命的意识型态.但其他的理论学家，尤其是H. Marcuse仍是比较乐观的，他指出在传统的
无产阶级
之外，已有了新的革命意识泉源，如少数族群和学生.然而不论对革命的前景抱持悲观或是乐观的看法，所有的
法兰克福学派
理论家仍是在探讨一个共同的主题：西方资本主义和
苏联马克思主义
的
社会组织
形式均展现出的狭隘和非人性化的「
技术理性
」（technical rationality），倒转了
启蒙理性
的理想.这种技术理性又与社会科学的实证论形式和
科学主义
形式串联起来，这一点正是批判理论必须予以抨击的.(PP. 263-264)
