微课是一种以信息技术为基础，围绕特定知识点或教学环节设计的结构化数字资源，通常包含教学视频、课件、习题等内容，具有时长短（5-10分钟）、碎片化、主题化的特征，适用于移动终端与网络环境下的自主学习 ^[1] 。2010年11月，广东省佛山市教育局率先发起全国中小学微课征集活动，标志着微课在国内教育资源建设中的系统性应用。

2014年起，教育部通过“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题及全国中小学优秀微课征集活动推动其发展 ^{[2] [3]} 。佛山微课平台上线后访问量超15万人次，成为区域性教育改革的典型案例 ^[4] 。微课资源开发需经过内容规划、平台建设和技术培训等流程，支持教师自主创作与校本研修，并为学生提供个性化学习路径。高等教育领域，吉林省自2019年起连续举办应用型教育微课教学比赛，涵盖文理工医多学科案例 ^{[2] [3] [5]} ，国家高等教育智慧教育平台亦将微课作为核心教学资源，覆盖课程设计、制作工具及教学应用全流程 ^{[6] [7]} 。

二、 主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“ 微课堂 ”。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， 视频格式 须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm 、 wmv 、 flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到 终端设备 （如 笔记本电脑 、手机、MP4等）上实现 移动学习 、“ 泛在学习 ”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或 学案 ）、课堂教学时使用到的 多媒体素材 和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学 资源环境 ”。这使得“微课”资源具有视频 教学案例 的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“ 隐性知识 ”、“ 默会知识 ”等高阶 思维能力 的学习并实现 教学观念 、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂 教学水平 、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就 学校教育 而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。