在人的行为遗传研究中,
双生儿法
占有重要的位置。
晕车
、晕船、梦游、便秘、
夜尿
、睡眠中
磨牙
等行为在一卵双生儿中有很高的一致性,说明它们有遗传基础,不过对这些行为的
遗传分析
不容易进行。关于智力的遗传方面,一卵双生儿研究、智商测定和系谱调查结果也都说明了遗传因素的重要性。可是由于智力的发展与
社会环境
、个人的努力有极大的关系,而且智力测定又不象其他性状的测定那样客观,所以是一个更为复杂的问题。
生命活动
是一系列行为的总合。一定的行为既是为了维持个体的生命,也是繁衍种族的需要。动物具有求偶交配及照料后代的行为,说明自然选择不但保留了对个体生存有利的
行为模式
和基因,而且还保留了保证种族繁衍的行为模式和基因。英国行为遗传学家N.
廷伯根
研究
刺鱼
(Gasterosteussp.)的精细
求偶行为
和雄鱼为抚育幼鱼而牺牲自己的行为就是著名的例证。
行为学的培养是指利用各种开发大脑的工具,同时开发理性的
左脑
和感性的右脑,全方位开发大脑的潜能。是指根据脑力开发训练的
教育理念
与儿童接受
教育实践
的需求结合起来,用特别的教材和教具及
教学体系
对儿童、学生
五感
、六
超能力
和
八大智能
的个性化训练,全面激发左
右脑潜能
,开发脑力,学会使用
全脑思维
和学习,有效提升孩子的 IQ(
智商
),
EQ
(情商)、
MQ
(道德智商)和八大智能。塑造每个人特别是儿童的完整性,促进每个人认识、情感、
社会性
、身体、道德、个性、意志、兴趣、态度、价值观、观念等综合的
全面性
的和谐的发展。
孩子的行为学培养必须遵循大脑发展的规律,任何偏废一侧
半脑
的做法都是不可取的。著名的
诺贝尔奖金
获得者
李政道
说:“科学和艺术,是硬币的两面,谁也离不了谁”。一个优秀的人物,他的左右脑是均衡发展的。目前,我国的
学校教育
是左脑开发优于右脑,而应试
教育制度
往往让孩子走上死记硬背的强化左脑的道路。这种应试教育制度不是一时能够改变得了的,为了让孩子能够
全面发展
,我们应当让孩子在大自然中,在玩的过程中获得各种知识,提前把大量的
信息储存
在大脑中。