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该专业要求学生具备力学、数学理论基础；具有卓越的分析、综合应用能力；熟练掌握理论、计算和实验等研究方法和工具；能在企业及研究机构中胜任强度、振动和计算机仿真模拟等方面的设计、开发和管理、研究等工作。
[3]
- 中文名
- 工程力学
- 外文名
- Engineering Mechanics
- 专业代码
- 080102
- 专业层次
- 本科
- 学科门类
- 工学
- 专业类别
- 力学类
- 修业年限
- 四年
- 授予学位
- 工学学士
发展历程
播报
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1986年1月，在《全国普通高等学校专业设置及毕业生使用方向介绍》中，设置工程力学专业，属力学类，为理科专业。
[5]
1989年4月，在《普通高等学校本科专业目录及简介：理工、农林、医药》中，工程力学专业名称不变，专业代码设为工科2105，属应用理科及力学类，为工科专业。
[6]
1993年7月，在《普通高等教育本科专业目录和专业简介（1993年7月颁布）》中，工程力学专业名称不变，专业代码变更为082101，属工程力学类，为工学门类专业。
[7]
1998年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表（1998年颁布）》，工程力学专业名称不变，专业代码变更为081701，属工程力学类，为工学门类专业。
[8]
2012年9月14日，教育部印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、制定《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》，将原工程力学（专业代码081701）与工程结构分析（专业代码081702W）合并为工程力学专业，为工学门类专业，专业代码为080102，属力学类专业。
[9]
培养目标
播报
编辑
工程力学专业培养具有高度的社会责任感，良好的科学、文化素养，系统掌握力学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新意识和实践能力，身心健康，能够在力学及相关科学或工程领域从事教育、科研、技术等工作的高素质专门人才。
除了需要较系统地掌握力学的基础知识、基本理论和基本技能，学生还应加强土木、水利、交通、装备制造、航空航天、石油、化工、能源动力、环境资源、船舶与海洋、材料等工程领域的有关专业知识的学习，强化实验和实习以及工程应用的教学，增强在工程领域中从事与力学问题相关的研发能力、计算分析和设计能力，适应未来开展相关研究、开发和指导工程技术的需要。欲获得工程力学专业工科学士学位的学生应具有科学探索精神和良好人文素质、扎实数学力学基础和工程技术基础，能够在有关工程领域中从事与力学问题相关的工程分析与设计、技术开发及管理工作，或者继续攻读硕士和博士学位，从而成为工程力学及相关专业的高层次研究人才或高校教师。
[1]
培养规格
播报
编辑
-
学制与学位
学制：4年
授予学位：工学学士
参考总学时或学分：建议140~180学分。各高校可根据学校自身条件和需求，制定更高学分的要求。
[1-2]
-
人才培养基本要求
1、思想政治和德育方面
按照教育部统一要求执行。
2、业务方面
-
1.
掌握力学基础知识和基本理论。
-
2.
掌握力学实验的基本技能。
-
3.
了解力学的发展历史、学科前沿和发展趋势，认识力学在经济社会发展中的重要地位与作用。
-
4.
掌握专业所需的数学、物理学等基本内容，了解土木、机械、航空航天、水利、船舶、能源、交通、化工、生物医学等相关工程领域的基础知识。
-
5.
初步掌握力学研究的基本方法和手段，具有初步的工程实践能力，初步具备发现、提出、分析和解决与力学有关的工程技术问题的能力，特别是力学实验和数值建模计算的能力。
-
6.
具有安全意识、环保意识和可持续发展理念。
-
7.
掌握必要的信息技术，能够获取、加工和应用力学及相关信息。
-
8.
掌握1门外语，具有听说读写的综合运用能力，具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。
-
9.
具有一定的组织管理、独立工作、人际交往和团队合作等能力，具有一定的创新意识和批判性思维，初步具备自主学习、自我发展的能力，能够适应科学技术和社会经济发展。
各高校可根据自身定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及学生发展的需要，在上述业务要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成人才培养特色。
3、体育方面
按照教育部统―要求执行。
[1]
课程体系
播报
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总体框架
-
理论课程
工程力学专业课程1400~1700学时，其中选修课程约300学时。课程的具体名称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等教学安排，由各高校自主确定，同时设置体现学校、地域或者行业特色的相关选修课程。
-
实践课程
实践类课程在总学分中所占的比例不低于25%，力学实验教学不少于200学时。应加强力学实验室安全意识和安全防护技能教育，注重培养学生的创新意识和实践能力。
构建力学基础实验、综合性实验和研究性实验等多层次的实验教学体系，其中综合性实验和研究性实验的学时不低于总实验学时的20%。基础实验不多于6人/组，综合性实验、大型仪器实验不超过8人/组，除需多人合作完成的内容外，学生应独立完成规定实验内容的操作。
除完成实验教学基本内容外，应建设特色实验课程或特色实验项目，满足特色人才培养的需要。各高校应根据人才培养目标，构建完整的实习（实训）、创新训练体系（如大学生创新实验计划等），确定相关内容和要求，多途径、多形式完成相关教学内容。工程力学专业应当提高实习（实训）的教学要求，加强工程训练的教学。
毕业论文（设计）应安排在第四学年，原则上为1个学期。学生须通过毕业论文（设计）的训练形成从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
[1]
理论课程
-
通识类知识
除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机文化基础、体育、艺术等内容由各高校根据办学定位和人才培养目标确定。
[1]
-
学科基础知识
学科与专业类基础知识主要包括数学、物理学、力学、工程技术基础，数学主要包括高等数学、数理方程、概率与统计、计算方法等基础知识。物理学主要包括
力学
、
热学
、
光学
、
电磁学
等基础知识。力学主要包括
理论力学
和
材料力学
等基础知识。工程技术基础主要包括工程制图、电工电子技术、计算机与信息技术等基础知识。
教学内容可参照教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求。各高校可根据自身人才培养定位提高数学和基础力学（含实验）的教学要求，以加强学生的数学、力学基础。
在讲授相应专业基础知识领域和专业方向知识时，应讲授相关的专业发展历史和现状。
[1]
-
专业知识
专业知识包括：
弹性力学
、
塑性力学
、
流体力学
、
振动力学
、
计算力学
、实验力学。各高校根据相关专业规范规定的核心知识内容、理论教学基本内容和实验教学基本内容制定教学要求。鼓励各高校在完成基本内容的前提下，传授专业、行业、地域特色和学生就业及未来发展所需要的其他专业知识和内容，如
结构力学
、
断裂力学
、
分析力学
、
损伤力学
、板壳力学、
复合材料力学
、
空气动力学
等基本概念和基础理论。
工程力学专业示例（括号中数字为建议学时数）
理论力学（96）、材料力学（96）、连续介质力学（48）、弹性力学（48）、塑性力学（48）、流体力学（64）、计算力学（80）、实验力学（80）、振动力学（48）。
[1]
实践教学
具有满足教学需要的完备的实践教学体系，主要包括实验课程、课程设计、综合大作业或小论文、金工实习、与应用背景有关的专业认识实习、专业（生产）实习、毕业论文（设计）。
-
1.
实验课程：在工程力学学科基础课程和专业课程中必须包括一定数量的实验。
-
2.
实习：进行必要的工程技术训练【包括金工实习、与应用背景有关的专业认识实习、专业（生产）实习】。
-
3.
毕业论文（设计）：须制定与毕业论文（设计）要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求，保证毕业论文（设计）的工作量和难度，并为学生提供有效指导。选题须符合专业培养目标要求，一般应结合专业的工程实际问题，有明确的应用背景，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。 [1]
教学条件
播报
编辑
教师队伍
-
师资队伍数量和结构要求
各高校工程力学专业应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍。
专任教师数量和结构满足专业教学需要，生师比应不高于18:1。新开办专业至少应有10名专任教师，在120名学生基础上，每增加20名学生，须增加1名专任教师。
教师队伍中应有学术造诣较高的学科或专业带头人，且有一定数量具有工程技术背景的教师。专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于70%，35岁以下专任全职教师必须具有硕士及以上学位。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；兼职教师人数不超过专任全职教师总数的25%。应配备不少于3名的实验技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历。
每位教师每年指导学生毕业论文（设计）的人数原则上不超过6人。
[1]
-
教师背景和水平要求
-
1.
教师应遵守《高等学校教师职业道德规范》，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，为人师表，服务社会。
-
2.
从事工程力学本专业教学工作的教师，应具有力学或相关学科的教育背景，熟练掌握力学及相关学科的基本知识、基本理论和基本技能。
-
3.
教师应具有足够的教学能力，能够熟练地开展课程教学，满足专业教学的需要。所有专任全职教师必须取得教师资格证书或者具备教育行政主管部门认可的教学资质。
-
4.
教师应熟练掌握课程教学内容，积极参与教学研究、教学改革和教学建设，能够根据人才培养目标、课程教学内容，结合现代教育理念、教学技术和学生的实际情况，合理设计教学过程，做到因材施教、因势利导、注重实效。
-
5.
教师应至少承担1门本科生的学科基础课程或专业课程，指导毕业论文（设计）或专业实习等，为学生职业发展提供必要指导。
-
6.
教师应主动参与教师发展活动，积极学习先进教育教学理念和教学技术，积极改进教学方法，不断提高教学水平。
-
7.
教师应积极参与科学研究，及时了解和掌握力学及相关学科研究、发展和应用的最新进展，不断提高学术水平，将科研成果融入教学，更新教学内容。 [1]
-
教师发展环境
有合理可行的师资队伍建设规划，有吸引与稳定合格教师的制度，支持教师进修和从事学术交流活动，指导和培养青年教师，促进教师职业发展。
为教师从事课堂教学、学术研究、工程实践提供基本的条件和环境，鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等，使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。
[1]
设备资源
-
教学设施
1、专业教学实验室
-
1.
具备开设力学基础实验及力学专业实验的条件。基础课程实验室的设备应满足工程力学专业的教学需要，并满足教学计划规定的学生分组实验的台套数要求。专业实验室仪器设备必须满足所开设实验的条件，并根据各专业具体情况可以有所侧重。
-
2.
实验室消防安全符合中国国家标准。照明、通风设施良好，水、电、气管道及网络走线等布局安全、合理，符合中国国家规范。
-
3.
实验室管理应规范有序，有良好的设备管理、维护和更新机制，有实验室安全卫生规定、学生实验守则，有专门的实验技术人员。
-
4.
实验教学过程管理规范，实验教学计划与大纲、实验指导书等资料齐全。实验室建设有长远建设规划和近期工作计划。既要注重专业基础实验，又要注重新方向、新技术的发展，还要结合专业特长和地方经济发展需要，建设专业实验室。
-
5.
实验室应提供开放服务，满足学生课内外学习要求，提高设备利用率。
2、教学科研仪器设备
（1）理论力学实验
基本设备：静力学实验设备（用于受力分析、摩擦系数等测定）、运动学实验设备（用于机械传动、加速度等测定）。
提升设备：动力学实验设备（用于转动惯量、振动及消振等测定）。
（2）材料力学实验
基本设备：万能材料实验机、扭转实验机、电测组合实验装置（可分体式或多功能组合式）等。
提升设备：冲击实验机、疲劳实验机、振动测试系统等。
（3）流体力学实验
基本设备：流体力学多功能实验台（流速、流量、阻力）、雷诺数和伯努利实验台、流场显示实验台等。
提升设备：动量方程实验台、风洞、水洞等。
（4）数值仿真实验
计算机和通用力学计算软件（如有限元计算软件等）。
3、实习基地
应有1个及以上满足教学需要、相对稳定的实习基地，用于工程力学专业本科生的实习，并能够提供一定的实习内容。各高校可以根据自身的办学特色，通过多种途径，与科研院所、学校、行业、企业加强合作，建立具有特色的实践基地，满足相关专业人才培养的需要。
[1]
-
信息资源
应配备一定数量的与工程力学专业相关的中外文图书、期刊或检索工具等相关资料；应有一定数量的与7门力学基础及主干专业课程（理论力学、材料力学、弹性力学、振动力学、流体力学、计算力学和实验力学）相应的外文教材和图书。建设专业基础课程、专业必修课程的课程网站，提供一定数量的网络教学资源，使师生能够方便地利用，阅读环境良好，且能方便地通过网络获取学习资料。专业基础课程中2/3以上应采用正式出版的教材。
工程力学图书和期刊：中文图书不少于500册，外文图书不少于200册；中文期刊不少于15种，外文期刊不少于5种。
[1]
教学经费
教学经费有保证，能满足专业教学、建设、发展的需要。教学经费的投入能够较好地满足对人才培养的需要，专业生均年教学日常运行支出不低于1200元。
已建专业每年正常的教学经费应包含师资队伍建设经费、人员工资费用、实验室维护更新费用、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。
新建专业应保证一定数额的不包括固定资产投资在内的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。
[1]
质量保障
-
教学过程质量监控机制要求
各高校应对主要教学环节（包括理论课程、实验课程等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态。各主要教学环节应有明确的质量要求。应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。
-
毕业生跟踪反馈机制要求
各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等。应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。
-
专业的持续改进机制要求
各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。
各高校可根据科技、经济和社会持续发展的需要，对人才培养质量与培养目标的吻合度进行定期评估，建立适时调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制。
[1]
培养模式
播报
编辑
-
创新型人才培养模式
培养学生创新意识。
学生是接受教学的主体，工程力学专业创新型人才培养模式能否发挥出效能，主要取决于学生，因此，教师在教学过程中首先应该注重对学生创新意识的培养，帮助他们养成良好的学习习惯，“勤思考，多动手”。工程力学专业教师在教学时，要加强与学生在课堂上的互动，多问学生一个为什么，激发学生学习的兴趣，让他们在思考这些问题的时候重温之前所学过的知识，从而获得新的感悟。当学生在学习上遇到问题时，教师要及时加以引导，不要立马就给出答案，要让学生多思考，给学生多创造思考的机会。完成工程力学专业创新型人才培养工作需要教师有恒心和耐心，把培养学生创新意识、创新能力当成教学的重点。
完善教学工作。
完善教学工作，选择合理的教学内容，同时督促教师对他们的教学方式进行改革，同时还要摒弃传统的教学理念，消除应试教育的影响，将培养学生创新能力放在一个突出的位置。加强实践教学环节，给学生创造更多手动操作的机会，让他们在不断的实践中认识到自身的不足。为此，学校可以加强与企业之间的联系，采取校企联合培养的方式，优化教育结构，使工程力学专业学生不断朝着创新型、现代化、国际化人才方向发展。
代表院校：西北工业大学
[10]
-
“三个平台，三种人才”培养模式
三个平台为：①专业基础平台；②综合实践平台；③创新训练平台。三种人才为：①理论研究型人才；②工程计算型人才；③实验型人才。
-
1.
在专业基础平台中，要求不同类型人才掌握的专业知识与技能的深度与广度不同。
-
2.
在综合实践平台中，要求不同类型人才掌握的专业知识与技能不同。
-
3.
在创新训练平台中．要求不同类型人才的创新形式不同。
-
4.
根据学生的兴趣、爱好及所掌握的知识，因材施教，为其提供不同的职业发展方向。
改革培养方案，优化课程结构。
以培养具有创新与综合实践能力的三种工程力学人才为培养目标，构建以力学为核心，土木、机械为专业应用背景的工程力学专业人才培养模式。课程设置整合相关学科，通过“打通相关学科、减少非核心理论课程设置、增加综合实践与创新环节、课程分类、弹性学习”等调整方式，构建以工程力学专业核心课程为依托的“课程组”式教学模块。优化专业基础平台课程结构，确保学生具备较为扎实工程力学专业知识；增加综合实践平台的选修课比例，允许学生依托一个专业应用背景，跨系、跨专业选修相关专业课程，侧重于跨学科的、综合性较强的训练。在创新训练平台的课程设置中，增加学术报告及学科前沿的比重。使学生有机会接触各相关学科发展前沿及力学知识在该前沿的应用，了解工程力学应用的发展趋势，掌握专业未来变化的趋势。
改革教学方法，优化教学形式。
为了调动学生的参与性和学习积极性，在教学方法上协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系。加强各专业课程之间及工程力学与相关学科的交叉综合，拓宽学生的知识广度及思维宽度。加强学科前沿知识的融合，适当增加课堂信息量，采用新教学模式“PBL”教学模式。
构建多模块立体式实验教学体系。
“三个平台，三种人才”培养模式的课程体系侧重于优化学科知识结构，将理论和综合实践与创新行为相结合，因此，必须改革原有的依附于理论教学的实验教学模式，重新定位实验教学；优化实验资源配置，整合实验室。建立综合实践与创新型实验室。
完善学生科技创新体系。
引导学生进行综合实践与创新训练；鼓励学生参加科研课题，与导师合作进行科研；建立与完善学生科研立项制度，鼓励学生科技创新；聘请专家学者作学术报告，开设学生研讨班，使学生了解学术前沿及其应用；通过科研促进学习，提高学生的综合素质。
分阶段设计多模式的专业教育体系。
学生在完成专业基础平台课程学习后，在三年级明确发展方向。在综合实践平台与创新训练平台，尽量将学科建设的成果尽快转化成教学资源，在平台的实践教学中，将科研课题和高水平实验室对本科生开放，在教学方法上实施基于工程实际问题或科研项目的研究型教学法，形成以理论研究型人才、工程计算型人才、实验型人才并存的多模式培养体系。
代表院校：安徽理工大学
[11]
发展前景
播报
编辑
人才需求
考研方向
力学、一般力学与力学基础、固体力学、流体力学
[3]
就业方向
开设院校
播报
编辑
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地区
|
院校
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北京
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清华大学
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中国矿业大学（北京）
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中国农业大学
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北京理工大学
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北京航空航天大学
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天津
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天津大学
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上海
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同济大学
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上海交通大学
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重庆
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重庆交通大学
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重庆大学
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河北
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石家庄铁道大学
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河北工程大学
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燕山大学
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河北大学
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河南
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郑州大学
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华北水利水电大学
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河南工业大学
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河南理工大学
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|
河南科技大学
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||||
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山东
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中国石油大学（华东）
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山东科技大学
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山东大学
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|
|
山西
|
太原科技大学
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中北大学
|
太原理工大学
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|
|
安徽
|
安徽理工大学
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江西
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南昌大学
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江苏
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东南大学
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河海大学
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苏州科技大学
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南京工业大学
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江苏科技大学
|
江苏大学
|
南京航空航天大学
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南京理工大学
|
|
|
中国矿业大学
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||||
|
浙江
|
宁波大学
|
浙江大学
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|
湖北
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武汉大学
|
武汉理工大学
|
武汉科技大学
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|
|
湖南
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湖南大学
|
中南大学
|
湘潭大学
|
湖南科技大学
|
|
长沙理工大学
|
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广东
|
暨南大学
|
华南理工大学
|
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|
广西
|
广西科技大学
|
|||
|
云南
|
昆明理工大学
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|
四川
|
四川大学
|
西南交通大学
|
西南科技大学
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成都理工大学
|
|
陕西
|
长安大学
|
西安交通大学
|
西北工业大学
|
西安科技大学
|
|
西安建筑科技大学
|
西安理工大学
|
|||
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黑龙江
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哈尔滨工业大学
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哈尔滨工程大学
|
黑龙江科技大学
|
东北石油大学
|
|
哈尔滨理工大学
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吉林
|
吉林大学
|
吉林建筑大学
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辽宁
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大连理工大学
|
沈阳航空航天大学
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大连交通大学
|
辽宁工程技术大学
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|
辽宁大学
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内蒙
|
内蒙古工业大学
|
内蒙古科技大学
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|
福建
|
厦门理工学院
|
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甘肃
|
兰州理工大学
|
兰州交通大学
|
[4]
|
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