【编者按】学习党的二十大，培根铸魂育新人。党委教师工作部、党委宣传部特别推出“初心 使命 时代”专题报道之“讲述我的育人故事”“师说”“师德建设特色经验交流”等专栏。其中“师说”，将讲述近五年来，我校北京市教学名师、北京市青年教学名师获得者忠于党的教育事业、深耕教学科研一线、潜心教书育人的故事。今天推出第四期：助力卓越医学人才成长 为学子腾飞插上语言翅膀——访北京市教学名师、我校医学人文学院院长卢凤香教授。

在首都医科大学诸多公共课程中，她教授的课程经常登上“热搜”，火爆到来晚的同学会没有座位。经过她的不懈努力，我校《大学英语》获首批国家级“线上线下混合式一流本科课程”，两门医学英语慕课上线印尼国家在线教育平台。在同事们眼中，她是团队的“主心骨”，在她的带领下，团队连续三次获得北京市高等教育教学成果奖并获“北京市大学英语优秀教学团队”荣誉称号。在学子的心里，她是值得信赖的“暖心姐姐”，不论学习还是生活中，遇到的高兴事和难事总是想着找她分享。“教师是天底下最好的一份职业，如果给我一次重新选择的机会，我还会毫不犹豫地选择做教师！”北京市教学名师、医学人文学院院长卢凤香教授说。

17载无悔奋斗路，创新《大学英语》课程体系

记者： 医学院校的《大学英语》与其他学校同类课程相比有何不同？

卢凤香教授： 我是一名医学院校的英语老师，要根据首都医科大学的学生培养目标，同时着眼于学校未来建设发展需要，还要结合培养对象的需求，来具体规划课程的内容设置。我们的英语课程面向的是医学生，要培养未来医务工作者医学英语的综合应用能力，为今后医学实践和科研工作打下坚实的医学英语语言表达基础。这样一结合，就体现出了我们的《大学英语》与综合院校同类课程的区别。

记者： 与其他医学院校相比，我校《大学英语》有怎样的优势？您在哪些方面进行了创新？

卢凤香教授： 我校的《大学英语》如果说优势的话，可以归纳为三点：

《大学英语》线上线下混合式教学改革与一流课程建设历程

第一，起步早。2004年，教育部推动大学外语改革，也就是在这个时候英语课程体系建设开始萌芽；2005年，医学英语联合教研室成立，我们成功获批教育部第二批大学英语教学改革扩展项目；2012年，我们第一次拿到北京市高等教育教学成果奖；2018年，经过师资队伍建设、课程资源建设、教材建设等长时间的沉淀与积累，英语课程体系建设“水到渠成”，再次荣获北京市高等教育教学成果奖；课程团队积极拥抱互联网带来的新变革，探索慕课课程建设，2020年，《大学英语》获批首批国家级一流本科课程（线上线下混合式）；2021年，学校开设“首医阶平班”，着手培养具有国际视野、拔尖的医学人才，我们又承担起培养高端医学人才英语素养的重任；2022年，我校两门医学英语慕课上线印尼国家在线教育平台，代表着我国的医学英语教育水平获得国际认可。

医文交融的《大学英语》课程体系

第二，成体系。对于医学人才英语素养培养，我们提出“两个层次”、“三个阶段”。“两个层次”中，一个是通用英语的基本技能层次，另一个是专业技能层次，针对口腔、基础、药学、护理等不同专业，有针对性地培养提高。“三个阶段”分别为初级阶段、桥梁课阶段和专业阶段，根据医学生不同的英语水平而设置。第一、二阶段的英语教学由校本部英语教师讲授，第三阶段的英语教学则由校本部英语教师与临床教师共同负责。对于研究生的英语教学，我们现在又开展了一种新的模式——“ARB模式”。“A”模式是高级模式（advanced），这个模式下的学生主要在教师指导下进行自主学习，最终考试时需要提交一篇结合研究的英文文献综述；“R”模式是常规模式（regular），学生采取线上自主学习和线下课堂面授相结合的形式进行学习；“B”模式是基础模式（basic），采用全部课堂面授学习，这样就满足了各种不同层次英语水平学生的需求。

带领团队出版从基础医学英语到高级医学英语系列纸质教材21册

第三，全方位。一方面，我们的医学英语教育面向的授课对象不仅涵盖了本科生，还包括研究生，甚至成人教育，在覆盖面上是全方位的。另一方面，教学团队始终坚持全员育人、全程育人、全方位育人。在对新学子的寄语中，我提到“人劳碌一生，其实最高奖赏不在于从中获得了什么，而在于借此成为一个什么样的人。”就是启迪学子们不要虚度光阴，要做有意义、有价值的事，尽己所能帮助他人。我经常对学生讲：“科学是没有国界的，但科学家是有国籍的。”练就的医学本领要服务国家、服务人民，时刻不要忘记自己的根在哪儿。从新生入学第一课开始，我们便将育人熔铸于教学的每一个环节，努力培养服务健康中国战略的国家医药卫生事业建设者和接班人。

Get英语语言技能，站在世界舞台发出中国声音

记者： 您认为大学英语教育在医学生培养过程中扮演着怎样的角色？

卢凤香教授： 医学生的长远目标是成为一名优秀的医务工作者，学好英语是为了学以致用，掌握一种语言技能。我们要积极响应习近平总书记的号召，走出国门、走向世界，培养学生“说得顺、听得懂、看得出、写得清”的能力，这是语言课程最基本的要求。英语学习也是一种思维的锻炼，能够让学子具有国际视角、国际化思维，更好地结合实践开展学习。英语同时也是一种沟通交流的工具。在西医研究领域，国际上使用的官方语言大多为英语，发表的研究成果也是用英文进行表述。我们学习医学英语，就是要看懂、研究透这些专业内容，通过努力，最终使我国的医学研究、医疗水平走在世界前列。

记者： 您在与学生的沟通的过程中，有没有印象比较深刻的故事？

卢凤香教授： 为满足社会对拔尖创新医学人才的需求，我校于2021年开办了拔尖创新、贯通培养复合型高水平医学人才的改革项目——首医阶平班。既然是“高水平”，就对学生各方面能力都提出更高的要求，包括英语语言能力，选拔也更加严苛。新生入学的时候，我们会进行分级测试，测试的成绩需要靠前。与同年级的其他班相比，这个班具有更大的挑战性，仅招收24、25人。作为未来学科的领军人才，不仅业务能力强，而且还要有高尚的医德。招生面试的时候，我会与学生进行全英文的交流。每次我都会问学生：你问什么选择学医？记得有位同学的回答给我留下了非常深刻的印象。他说：“Only by doing something can a person be valuable and have a thick life.”（一个人只有做点事，才能有价值，生命才有厚度。）这让我看到了他对医学那股出于骨子里的热爱。

记者： 不少医学生认为医学英语很难学，尤其单词不容易记忆。您认为学好医学英语需要迈过几道坎？

卢凤香教授： 第一关，词汇关。在医学英语中，有个说法叫“一词三式”，就是一个单词有三种说法：希腊语、拉丁语和英语，这与其他专业有很大不同。有些医学词汇虽然很长，但它是有规律的。我们要进行“庖丁解牛”，分析语言的构成、语言的特征，才能轻松记忆。把这些词汇学懂弄通了，再上专业课的时候就会有更加立体的感受。第二关，阅读关。在夯实词汇的基础上，要研读文献，做大量的阅读活动。同样读一篇文献，不同人看后get到的东西是不一样的，为什么？就是没有真正读懂。第三关，写作关。医学生要发表英文论文，那么这些英文文章有哪些特点，就需要把这些专业的内容梳理出来。第四关，口语关。医学生学习英语还要学以致用，未来要出席国际会议，站在国际舞台上，展示中国学者的风采。

“我觉得教师这份职业，是天底下最好的一份职业”

记者： 在您的教师生涯中，哪件事给您留下深刻印象？

卢凤香教授： 最初选择当教师，也没有太多的想法。但是做了教师以后，我便越来越爱上了这份职业，觉得内心充实，有时还会特别感动。

前不久，有个学生来看我。两年前，他曾经找我征求关于是否继续深造的意见。综合考虑他的各方面实际情况后，我没有太认同他的观点，并诚恳地向他分析利弊。之后我们一直没再联系。然而这次见面时，他说：“正是您的坦率直言，让我清醒地了解自己该如何发展。”看到他也带了学生，一切都走向正轨，我的心里特别高兴。正是教师这份职业，才让我有机会了解到这么多人的故事，分享他们的快乐。有时候，可能老师不经意间的一句话、一件事，就影响改变了学生的一生。我觉得教师这份职业，是天底下最好的一份职业。

老师扮演的角色：助力、陪同、引领

记者： 作为北京市教学名师，一定有不少育人心得，可以同大家分享下应该如何帮助学生成长吗？

卢凤香教授： 选择医学，就选择了奉献。医生这份职业很高尚，但高尚的背后是艰苦的付出，而且是一生的付出。医学的综合性、包容性强，是一门很复杂的学科。要成为医学大家，除了精湛的医术，还需要具备艺术性的服务、高尚的医德，这就对医学生的培养提出了更高的要求。

“教学”中，一个“教”，一个“学”，是相辅相成，互为统一的。如果只考虑“教”，忽略了“学”，就没体现出以学生为中心。作为教师，应当更多站在学生的角度去思考，在他们成长成才过程中需要什么。帮助学生成长，我觉得教师要在这些方面发挥作用：第一是助力，为学生创造条件、搭建平台，引导推动学生成长；第二是陪同，在学生遇到困难的时候多多鼓励，激发他们的斗志；第三是引领，教师要做研究，用最新的理论武装头脑，带着学生往前走。就像给汽车安装上高速的马达，才能更快到达终点。

“把自己融入学生成长成才、学校建设发展中”

记者： 您在团队培养方面是如何做的？您认为应该怎样才能成为新时代的好老师？

卢凤香教授： 对于新来的老师，要努力作“四者”：一为师者，要成为一名优秀的教师；二为研者，要去做研究，只教书是不够的；三为管理者，在一个团队中，总要有舍身请命的人，二八定律中，如果人人都做“八”，团队就无法往前走；四为服务者，在团队中要有服务意识，我们有教学、科研等小组，会邀请新入职的老师加入，带动他们尽快融入集体。

我本身是学语言出身，但在学习过程中，导师却总“逼”着我去上跟医学有关的课程，当时还很不理解，工作之后，越来越体会到当时老师的用心良苦。如果没有导师的指引，就不会有今天的我。现在，学院新入职的英语老师都要先学两年医学，跟着新生一块学。作为医学院校的英语教师，不论教学还是科研，都要与医学英语相关。如果不懂医学，就找不准英语与医学的契合点，就无法开展有针对性的教学。作为英语老师，不是简简单单地去教书，而是对这份职业、对所做的事情，要认真思考，怎样才能更好地满足医学生对英语的需求。不是“我要做什么”，而是“学生需要我做什么”，把自己融入到学生的成长成才、学校的建设发展当中，找到自己的专长与学校发展最贴近、最契合的地方，才能发挥更大能量。

策划：党委教师工作部、党委宣传部

采写：姜俊吉

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