1、专业定位
教育技术学（师范）专业以信息技术在教育领域中的创新应用为目标，立足技术、面向应用、服务教育，落实立德树人这一新时代教育的根本任务，培养学生的科学素养、人文修养、艺术创意和技术意识，培养具有创新精神与实践能力的卓越教师。
2、培养目标
本专业设置卓越应用班和拔尖创新班。
卓越应用班面向广东省基础教育改革和发展需求，培养政治素质过硬，家国情怀深厚，师德师风高尚，教育技术学科知识与能力扎实，视野开阔，创新实践能力强，能够胜任信息技术教育、人工智能教育和教育科技产品研发与应用，引领和推动教育信息化发展的创新性教师与高素质人才。
拔尖创新班以培养
“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的具有创新精神的智慧教育研究人才为目标，具有熟练进行外文学术文献阅读的能力，熟练地掌握教育科学研究的方法，培养具有扎实的学术研究能力，培养综合素质高、实践能力强、富有创新精神、具有广阔的视野、深厚的科研潜质的学术型教育技术拔尖创新人才。
3、培养规格
学制：
4年
学位：
理学学士学位
基本
学制
4年
，允许在
3-7年
的弹性学制内完成学业，
授予
理学学士学位
。毕业前总学分不少于
15
5
.5学分
，且应该满足各类型课程相应的修业要求。
4、专业特色及在省内外的影响力
教育技术学本科专业始建于
2002年，设有智慧教育创新人才实验班，是国家一流本科专业建设点、广东省一流本科专业建设点。
（
1）夯实专业技能基础，培养创新应用能力。
本方案引入了移动互联技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，反映了信息技术教育应用的最新成果，以
“互联网+教育”为指引，以信息技术在教育领域中的创新应用为目标，培养学生的科学素养、人文修养、艺术创意和技术意识。
（
2）注重技术研发能力，适应学科融合发展。
随着多学科融合培养创新人才理念的兴起与实施，广东省对开展人工智能教育、创客教育和
STEAM教育的人才需求巨大，本方案通过构建系统化的课程体系，培养学生的创客课程及STEAM教育开发能力，适应广东省经济文化教育发展。
（
3）创设分类发展平台，鼓励学生个性发展。
设置教师教育类（卓越应用班）课程模块、教育技术创新班（拔尖创新班）课程模块、跨模块课程，进行分类培养，鼓励学生个性发展，适应社会对本专业人才的不同需求以及学生对自身发展的不同定位。
5、课程体系
教育技术学专业课程由公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、集中性实践环节、教师教育类课程构成。学科基础课程主要有
教育技术学概论、心理学概论、教育学概论、教学设计；
专业必修课程主要有
教育技术研究方法、教育产品界面设计、教育影视编导与制作、
Python程序设计、网络教育软件设计与开发、创客项目实践、虚拟现实技术、人工智能教育应用。
智慧教育创新人才实验班主要课程有
教育技术文献阅读与写作、
学习科学与技术、智慧教育研究及进展、教育人工智能项目实践。
专业核心课程：
教育技术学概论、教学设计、教育技术研究方法、教育产品界面设计、教育影视编导与制作、
Python程序设计、网络教育软件设计与开发、创客项目实践、虚拟现实技术、人工智能教育应用
6、师资及实验室条件
教育技术系有优秀的师资队伍以及一批有着学术影响力的中青年学术骨干。拥有知识工程与智慧教育研究中心一个，
国家精品在线开放课程
1门，国家一流本科课程1门，“教育与学习技术实验教学示范中心”省级示范中心1个 ，省级教学团队1个，省级示范教师教育实践基地1个
，以及多个省市级精品课程、质量工程项目和教学成果。建有功能齐全、设施先进的专业实验室、各类学校共享实验室、多个教育实习和专业实践基地，聘请多名中学骨干教师为兼职教师。
国家精品在线开放课程
国家级一流本科课程
教育技术学专业实验室始建于
1995年，
2008年获评为校级实验教学示范中心，2017年获批广东省质量工程建设项目——教育与学习技术实验教学示范中心。
实验室下设摄影摄像实验室、虚拟仿真技术教学应用实验室、多媒体教学实验室、创客教育实验室、现代远程教育实验室、数字影音制作与音频技术实验室、教育软件开发实验室等，计有固定资产
800多台（件），仪器设备总值人民币近700多万元，实验室面积达600平方米。
学生专业实践
7、职业发展方向
通过培养信息技术课程教学能力、信息化学习资源与平台（如在线课程、微课、教育游戏等）设计与开发能力、教育科技产品（如机器人、教育
APP等）开发与应用能力、创客课程及STEAM教育开发能力、信息化教育环境设计、运维与管理的能力、企事业单位培训与绩效管理能力，
教育技术学本科专业毕业生能够胜任各级各类学校的信息技术教师工作、企事业单位绩效管理者与培训设计师工作、教育科技产品研发与应用工作
，能够推动教育信息化创新发展及为信息时代学习型社会建设服务。
8、就业深造情况
近三年学生就业深造情况
考研录取
率
2021届
16.2%
2020届
86.36%
18.4%
2019届
94.59%
13.5%
2018届
15.6%
2017届
95.65%
6.52%
