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发展历程
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2013年3月28日，教育部下发《关于公布2012年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知》，北京外国语大学获批设立阿姆哈拉语专业，为中国唯一的专业点，专业代码为050263T
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。9月起，阿姆哈拉语作为第三外语选修课开设，为国家和社会培养了近100名亟需的语言人才。
2022年，北京外国语大学阿姆哈拉语专业入选北京市一流本科专业建设点
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培养目标
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阿姆哈拉语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应中国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的阿姆哈拉语专业人才和复合型外语人才
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培养要求
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学制与学位
基本修业年限：一般为四年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业。
授予学位：对按规定修满学分并符合培养方案要求的学生，授予文学学士学位。
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素质要求
阿姆哈拉语专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。
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知识要求
阿姆哈拉语专业学生应掌握外国语言知识、外国文学知识、国别与区域知识，熟悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科知识结构，体现专业特色。
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能力要求
阿姆哈拉语专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力
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课程体系
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总体框架
课程体系包括通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节和毕业论文五个部分。
课程设置应处理好通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识教学、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教学与实践教学的关系，突出能力培养和专业知识构建，特别应突出跨文化能力、思辨能力和创新能力培养，并根据经济社会发展需要建立动态课程调整机制。
课程总学分一般为150—180学分，总学时为2400—2900学时。各高校根据本校的办学定位和培养目标，确定课程体系各部分之间的比例
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理论课程
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通识教育课程
识教育课程分为公共基础课程和校级通识教育课程两类。
公共基础课程一般包括思想政治理论、信息技术、体育与健康、军事理论与训练、创新创业教育、第二外语等课程。
校级通识教育课程一般包括提升学生知识素养、道德品质与身心素质的人文社会科学和自然科学课程。
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专业核心课程
专业核心课程分为外语技能课程和专业知识课程，课时应占专业总课时的50%—85%。
外语技能课程包括听、说、读、写、译等方面的课程；专业知识课程包括外国语言学、翻译学、外国文学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究的基础课程，以及论文写作与基本研究方法课程。
专业核心课程构成有非通用语专业核心课程：基础阿姆哈拉语、高级阿姆哈拉语、阿姆哈拉语视听说、阿姆哈拉语写作、阿姆哈拉语口语、阿姆哈拉语语法、阿姆哈拉语汉语互译、阿姆哈拉语文学史、对象国或地区文化等。
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培养方向课程
包括外国文学、外国语言学、翻译学、外语教育、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究、专门用途外语以及相关培养方向等类别，可分为必修课程和选修课程
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实践教学
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实践教学环节
旨在促进学生的全面发展，主要包括专业实习、创新创业实践、社会实践、国际交流。
专业实习旨在培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。
创新创业实践旨在培养学生解决问题的能力和创新创业能力。开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新创业项目等实践活动。
社会实践旨在帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感。开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动。
国际交流活动旨在拓展学生的国际视野，提升跨文化能力。开展国际夏令营、短期留学、国内外联合培养等形式多样的国际交流活动。
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毕业论文
毕业论文旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。
毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。
除翻译作品外，一般应使用阿姆哈拉语撰写
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教学条件
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教师队伍
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师资结构
阿姆哈拉语专业应有一支合格的专任教师队伍，形成教研团队。教师的年龄结构、学缘结构、职称结构应合理。有条件的高校应聘请外籍教师。应用型专业应聘请行业指导教师。阿姆哈拉语专业专任教师应不少于6人，一般应具有博士学位。专业生师比不高于18:1。
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教师素质
（1）符合《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》规定的资格和条件，履行相关义务；
（2）具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历；
（3）具有丰厚的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；
（4）具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力；
（5）具有明确的学术研究方向和研究能力。
外籍教师的聘任应根据岗位需要，达到上述条款中所有适用标准。
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教师发展
各高校应制定科学的教师发展规划与制度，通过学历教育、在岗培养、中国国内外进修与学术交流、行业实践等方式，使教师不断更新教育理念，优化知识结构，提高专业理论水平与教学和研究能力。
教师应树立终身发展的观念，制订切实可行的发展计划，不断提高教学水平和研究能力
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设备资源
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教学设施
教学场地和实践场所在数最和功能上应满足教学需要，并配备专职人员对教学设施进行日常管理和维护。根据中华人民共和国教育部对本科专业设置的要求，生均教学行政用房面积一般不小于9平方米；生均教学科研仪器设备值不低于3000元；每百名学生教学用计算机不少于10台，每百名学生多媒体教室和语音室座位数不少于7个。
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信息资源
图书资料能够满足学生的学习和教师的教学与科研所需；管理规范，共享程度高；生均图书不少于100册，并有一定比例的外文图书和报刊；生均年进书量不少于4册。
拥有专业相关的电子资源；拥有覆盖学习及生活场所的网络系统；具备开发和运行网络课程的基础条件。
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实践教学
各高校应具有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件；应根据阿姆哈拉语专业特点和需要建设专业实验室、实训中心、校内外实践教学基地等；应充分利用各种资源建设大学生创新创业教育平台
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教学经费
根据教育部对本科专业设置的要求，生均年教学日常运行支出不低于1000元，并应根据不同地区不同类型学校的实际情况，合理提高教学经费的投入
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质量保障
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教学要求
（1）遵循阿姆哈拉语专业教学大纲；
（2）融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养；
（3）因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展；
（4）合理使用现代教育技术，注重教学效果。
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教学评价要求
评价应以促进学生学习为目的，根据培养方案确定评价内容和标准，选择科学的评价方式、方法，合理使用评价结果，及时提供反馈信息，不断调整和改进教学。
评价应注重形成性评价与终结性评价相结合。
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质量保障体系
教学过程质量监控机制要求：应建立教学过程质量监控机制，各教学环节有明确的质量要求，定期进行课程设置和教学质量评价。
毕业生跟踪反馈机制要求：应建立毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制，对培养方案是否有效达到培养目标进行定期评价。
持续改进机制要求：应建立完善的持续改进机制，确保教学过程质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果和社会评价结果及时用于专业的持续改进
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培养模式
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北京外国语大学培养模式
阿姆哈拉语专业本科学制为四年。其中一、二年级为基础阶段，开设语音、语法、精读、口语、视听说等课程；三、四年级为提高阶段，开设新闻阅读、笔译、口译、文学、写作、文化等课程。三年级时，学生有机会前往对象国高校留学6-12个月
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学校阿姆哈拉语语种师资队伍建设主要采用三种形式：一是直接引进中国国外师资，二是选派优秀学生或青年教师赴语言对象国或其他国家学习新语种专业，三是与校级合作院校或国际学术机构进行中国师资的联合培养。教师培养分为三个方向，即“阿姆哈拉语+通用语”“阿姆哈拉语+非外语学科方向”和“阿姆哈拉语+地区研究”。组织“北京外国语大学新建语种人才培养计划”遴选工作，面向中国国内外选拔优秀的师资人选。通过初审、面试、留学申请等环节，遴选了阿姆哈拉语的储备人才，派出留学学习
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学校不断进行复语型、复合型阿姆哈拉语人才培养模式的探索，人才培养定位为外语技能与学科专业训练并重、知识学习与国情研判能力并举、专业教育与通识教育并进、中国情怀与国际视野兼备。力求实现阿姆哈拉语建设的规模化、整体化发展，打造特色鲜明、独具优势的阿姆哈拉语学科群，进一步完善复语型、复合型阿姆哈拉语人才培养机制
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发展前景
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人才需求
埃塞俄比亚是非洲人口第二大国，也是经济增长较快的国家之一。2017年，中国与埃塞俄比亚建立了战略合作伙伴关系，两国间贸易、投资往来频繁，各领域交流合作密切，对阿姆哈拉语人才需求量大，就业市场前景广阔
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考研方向
阿姆哈拉语专业相近的考研方向主要有外国语言文学、亚非语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译
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就业方向
阿姆哈拉语专业毕业生主要从事在国家部委、国有企业、中央媒体、高等院校等单位
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开设院校
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地区
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高等院校名录
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北京
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北京外国语大学
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资料来源：阳光高考，摘录时间：2023年6月18日
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