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筆劃是構成中文字的最小單位，而中文字則是由不同的筆劃組合而成
[1]
。若幼兒能掌握基本筆劃的形態，
有助他們學習書寫正確的複合筆劃或部件
。常見的簡單筆劃包括橫、直、點、撇、捺、趯等；複合筆劃則包括橫直鈎、直彎鈎等。
不同的筆劃可以組成部件，不同的部件可以組合成文字，不少字是由不同的部件組合而成的(例如: 「旺」字由「日」及「王」兩個部件所組成，「枝」字由「木」及「支」兩個部件所組成)。 部件本身可以是一個字(例如：木)，但作為合體結構字(例如：枝)的其中一個部件時，寫法便會稍有改變 (字體稍為收窄，右邊的一捺會變為一點)。若能幫助幼兒掌握常用部件的寫法，不但能提升他們對字結構的認識，更可加強書寫的流暢度及準確性
[2]
。
字形結構包括獨體字、上下結構字、左右結構字、上中下結構字、左中右結構字、全包圍結構字、半包圍結構字及品字形結構字。兒童學習字形結構有助掌握筆劃空間感和部件比例，以及記認字形，從而提升兒童書寫和閱讀中文字的能力
[3]
。
此外，形旁部首對認讀中文字提供了重要的提示。小學生常用字詞的形旁部首大多都與其字義有直接關係
[4]
，例如「泳池」的形旁部首「氵」大多在中文字的左邊，提示了「泳池」是與水有關的。研究指出四至五歲的兒童開始能明白字形結構
[5][6]
。要促進兒童的字形結構知識，成人可明確地向兒童解釋字形結構、部首的位置和意思。
成人可以參考以下資源，來加強兒童的這四方面的中文字結構知識。
[1] 謝錫金 (2001)。《 高 效 漢 字 教 與 學 》。 香港 : 青田教育中心。
[2] 協康會（2014）。《聽說讀寫小寶盒（加強版）》。香港：協康會。
[3] Packard, J., Chen, X., Li, W., Wu, X., Gaffney, J., Li, H., & Anderson, R. (2006). Explicit instruction in orthographic [4] structure and word morphology helps Chinese children learn to write characters.
Reading and Writing, 19
(5), 457–487.
[4] Shu, H., Chen, X., Anderson, R., Wu, N., & Xuan, Y. (2003). Properties of school Chinese: Implications for learning to read.
Child Development, 74
(1), 27–47.
[5] Ho, C. S.-H., Yau, P. W.-Y., & Au, A. (2003). Development of orthographic knowledge and its relationship with reading and spelling among Chinese kindergarten and primary school children. In C. McBride-Chang & H.- C. Chen (Eds.),
Reading development in [7] Chinese children
(pp. 51–71). London: Praeger.
[6] Qian, Y., Song, Y.-W., Zhao, J., & Bi, H.-Y. (2015). The developmental trend of orthographic awareness in Chinese preschoolers.
Reading and Writing, 28
(4), 571–586.
