〈读书笔记〉项目化学习设计01

内容来源于此书的摘录和心得体会

《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》夏雪梅著，教育科学出版社。

初次接触pbl必须先了解以下几个内容：

项目化学习提出的现实背景：转变当前教育中存在的重读书，轻做事，淡做人，教育目的过于窄化、矮化、细化等问题。

项目化学习提出的思想渊源：杜威的做中学的经验学习以及克伯屈的设计教学法。

项目化学习的定义： Project—Based Learning，基于项目的学习，旨在解决真实情境中的非良构问题，核心包括一用来组织和推进活动的真实问题，二最终形成问题解决方案或产品。

心得体会

1.项目式学习可以让学生在真实情境中不断的运用已有经验，并学习新经验，反复进行同化和顺应，最终达到平衡的过程。

2.无论何种课程设计，最终都要明确的问题是一培养什么样的人，二用什么来培养人，三怎样培养人。

3.评价最终的目的是要提升教师和学生的内驱力，教师如何给学生更好的支持、如何促进学生主动学习，学生如何通过评价结果反思之前学习中存在的问题。其中表现性评价中展示学习成果是好做法。

4.21世纪需要主要培养的能力包括批判性思维、合作、人际沟通、创造性解决问题、分析的能力。联合国：学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会改变。（学会做人）

5.我们要培养的孩子不是作为流水线上的工人或是机器当中的齿轮存在的，而是要回归自身，了解自己是谁，为什么要学习，要自主自觉自律自立。一切行为的目的都发自于自己内心而不是随波逐流。

6.人生不是百米赛跑，而是马拉松，因此要培养终身学习者，需要让他们体验到学习的乐趣，帮助他们学会自己提出问题、掌握一些符合他们认知特点的学习方法并学会反思。

7.看一个学校好不好，关键在于看师幼互动，其次可以看幼幼互动、与环境互动以及和其他人的互动。

8.当前学生学习存在三大问题：虚假学习，机械学习和竞争性的学习。

另——表现性评价的相关知识（搜狗百科）

表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。

表现性评价又可以分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。

限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，而且对被评价者的行动做了一定的限制。例如传统的闭卷考试其实就属于一种典型的限制式的表现性评价。

开放式的表现性评价是一种对被评价者完成评价人物的材料、方法、结果不做限制要求的评价方法。例如：要求学生以”抗日战争“为主题做一次演讲发言就是一种开放式的表现性评价。

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（图片来自于网络）