1994年，一对在 中国旅游 的 澳大利亚 夫妇，在一次聊天中把华德福教育介绍给黄晓星和张俐。在他们的帮助下，1995年秋天，黄晓星和张俐先后在英国的 爱默生学院 和美国的Sunbridge学院接受了华德福教师培训，并在美国继续学习和实践华德福教育和 人智学 工作。期间，在他们的介绍和帮助下，李泽武、 吴蓓 、也先后在英国和美国接受了华德福教师培训。同时，来自德国的华德福学校毕业生 卢安克 ，志愿在广西的一个偏僻农村里为孩子做 教育实验 和研究，实践华德福教育多年，吸引各媒体的注意，很多朋友通过媒体对卢安克的报道而知道华德福教育。

通过这些朋友的著作，翻译等各种介绍，国内的很多人已经对“华德福教育”有了初步的了解，其中不少的朋友急切地盼望着华德福学校能在中国的大地上出现。2004年的夏天，由从美国回来的黄晓星、张俐和英国回来的李泽武等人发起，由十几位包括大学生、学者、工人和商人（其中包括外籍人士）等共同参于，在成都建立了国内第一所华德福幼儿园和学校。

史代纳对人类的智慧和人的意识发展做了深入研究，从而得出关于人的身、心、灵和精神发展的独特认识，他对人的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。史代纳发现了人的意识是阶段性的发展，七年为一个周期。

是指从出生到大约七岁换 乳牙 之前。这个阶段儿童的生命组织构成力(Lifeformativeforce)，主要用于建设、健全和平衡生理身体的发展，建造灵魂在地球上的载体（Physicalvessel），在这个年龄阶段身体成长极其迅速。

七岁到青春期。在这个阶段里（一年级至八年级），儿童的生命组织构成力主要活跃在感觉（Feeling）的发展。 理性化 教育对于这个年龄阶段的孩子来说很多时候是徒劳无功的。这时 人的发展 是处于动物性的发展阶段，出自于内心深处的感觉和欲望等类似于动物的星芒体支配着人的整体，呈现出人的动物性本质。他有参与 生活活动 的强烈意志，并通过感觉来表达和体验心灵中细腻的感受。

青春期到二十一岁。此时，人的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，儿童的心智逐渐走向成熟，他们会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人，这个世界已不再如他想象和艺术塑造的那样完美了，而是真实的了。同时，他形成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想，他的辨别和 判断能力 增强，甚至会很固执。他执着地追求自然界中的真理，渴望探索这个真实的世界，并在寻找真理的过程中挑战老师和家长的权威，希望在这个关于他自己的世界中，由人的活动来彰显出其真实和 合理性 。